在海淀凯文,有这样一位工作严谨且善于沟通的双语班主任。出身于教育世家的她坚守着对教师职业的崇敬与热爱,始终保持谦虚和归零的心态。

  

她拥有近十年的沉浸式教学经历与国际教育领域的工作经验,十分注重学生行为习惯的培养。

  

她与家长共情,在家长、老师、学生三者之间建立互相信任的关系,在疫情网课期间,也坚持及时给予家长反馈,让学习的提升和行为习惯的养成同时进行。

  

她就是海淀凯文的双语班主任周世佳老师。

  

周世佳 Echo Zhou

  

海淀凯文小学部双语班主任,拥有近十年国际教育领域工作经验;

英语专业文学学士,小学一级教师,具有高级中学教师资格和美国犹他州颁发的中文双语沉浸式教师资格,有海外中文沉浸式全科教学经历;

擅长根据学生的年龄、心理等特点,制定有效的课堂模式;善于整合教材及资源,跨学科融合,创设趣味课堂;乐于和孩子们一起合作,培养学生的探究、行动、反思能力。

  

01

坚守教育世家的崇敬与热爱

始终保持谦虚和归零的心态

  

“以沉浸理论为支撑的‘沉浸式教学法’强调的是学生的主体体验,使学生对学习产生强烈欲望,从而实现学生自主学习。其中,课堂管理是英语沉浸式教学的重要环节,也是必不可少的一部分,仍然需要教师不断学习适应于英语沉浸式课堂的管理技巧,以期营造一个更加完善、高效的课堂环境。”


周老师所撰写的论文《小学低段英语沉浸式课堂的管理方法研究》

  

这是周老师于2020年所撰写的论文《小学低段英语沉浸式课堂的管理方法研究》,该篇论文获得北京市海淀区区级课题证书、课例研究证书。周老师根据学生的年龄、心理等特点,制定有效的课堂模式,她也善于整合教材及资源,进行跨学科融合,创设趣味课堂,这些都是基于她近十年的沉浸式教学经历与国际教育领域的工作经验。


周老师(右六)所撰写的论文荣获北京市海淀区区级课题证书、课例研究证书

  

出身于教育世家的周老师从小就对教书育人有着向往,她犹记得儿时爷爷说的话:“当老师就要好好教书,做好自己的这份工作。”现在她想来,家里三代从事教育事业的原因,只有爱和坚守,始终坚守对这份职业的崇敬与热爱。

  

大学毕业后,周老师在某知名公立学校国际部担任英语教师和班主任,先后多次获得区级论文评比一等奖。在此期间,她先后在北京师范大学、美国加州大学洛杉矶分校接受专业教学指导培训,培训后前往美国犹他州奥勒姆的Aspen Elementary担任中文双语沉浸式教师。

  

“正式担任中文双语沉浸式教师前的培训对我影响极大,逆向思维教学设计、5C教学法、沉浸式理念等都刷新了我的教育观。作为教师,要保持谦虚、归零的心态,不傲于过往,不止于当下,保持教育的初心,收获更多的成长。”

  

在美国犹他州奥勒姆的Aspen Elementary工作时,周老师以中文为目标语,教授语文、科学、社会、数学、体育与传统文化。她根据教育大纲来设置整个单元的教学规划,借助图片、视频与自身全方位的表达去授课。

  

“在做教学时,孩子的行为习惯这种教育一定要管理好。所以,当我在传授知识时,也注重培养孩子的行为习惯,让教育和教学有条理地同时进行,达到预期目标。”


周老师在美国犹他州奥勒姆的Aspen Elementary担任双语沉浸式教师

  

Aspen Elementary定期举行校园开放日,当美国家长看到原本语言基础较薄弱的孩子在两三个月内进步很大时,激动地拥抱了周老师,表达对她的谢意。

  

“我很注重个人在专业技术上的提高,学区与美国大学理事会为我们开展了很多的培训,对许多共性问题及时给予指导,让老师们及时获得适当的教育、教学方法。我们要保持一种吸纳状态,善于把吸纳的知识与方法运用到课堂教学和管理中。如果说教育给我带来什么,更多的是很微小的细节式感动,这些点点滴滴的感动终将汇成星辰大海。”


  

02

与家长共情

家长、老师、孩子三者互相信任

  

“学习成绩不是区别孩子的主要方面,更多的是心理和家庭教育方面,我会特别关注。在这其中,我非常注重与家长共情,和家长沟通时要充分考虑到家长的心态和需求,有利于问题的有效解决。”

  

周老师曾遇到这样一位家长,她很怕从老师口中听到有关孩子不好的消息,无形中给了孩子许多压力。在与这位家长沟通时,周老师先拍拍家长,让家长不要忐忑,然后建议家长不要先入为主,要试着相信孩子,因为只有家长给孩子足够的信任,孩子才能得到想要的认可。

  

在孩子这边,周老师告诉孩子不要担心,妈妈不会批评她;如果妈妈没有笑着,孩子可以转过身来找周老师。那天,周老师看着孩子走出校门,妈妈冲孩子笑,孩子开心地回头冲她挥手道别,母女俩一起开心地回家。


  

“信任是最重要的,我和孩子达成信任,家长和我互相信任,家长、老师、孩子三者信任是一个特别好的基础与开端,这就形成一个良性循环,即使接下来遇到问题也会迎刃而解。现在,这个孩子在凯文小学毕业两年了,如今在凯文上初中,但家长仍然会和我分享孩子的日常,我们一起为孩子的进步感到开心和骄傲。”


  

周老师会格外关注孩子行为习惯的养成,无论是教授社交与情绪学习(Social Emotional Learning, 简称SEL)课程时,还是培养孩子的日常行为规范,她都会往良性方向引导,保证孩子的身心健康。


海淀凯文小学部通用的SOAR Ticket(奖券)规则

  

比如,在全班实行积分奖励制度,促进学生形成良好的行为习惯。包括以全班为单位的奖励措施;以小组为单位,在白板的角落记录当日的得分,优胜组获得海淀凯文小学部通用的SOAR Ticket(奖券);而学生个人的积分,则使用Wow Wall积分制,用数学的tally做正向积分……积攒两周后,分数最高的同学可以率先兑换奖励。


  

“全班同学都知道这些规则,大家都在共同督促,这很公平。根据孩子的表现,我会随时和家长谈。为了让孩子的成长有更好的方向,我们需要纠正孩子的一些行为。在学校,孩子要理解行为规范的重要性。”

  

行为习惯的培养是一个长期的过程,即使在疫情期间,周老师也没有放松管理。凭借着和家长建立的良好关系,她与搭档外教商议,给家长及时提出建议与反馈,让每个孩子在疫情网课期间,将学习的提升和行为习惯的培养这两方面同时进行。


  

“教育的过程是爱与信任的碰撞,良好的行为习惯是孩子健康成长的必要条件,也是健全人格形成的基础。”

  

因为与家长共情,努力做好家校沟通,所以,周老师每学年接新班时,能够比较从容地面对。班级的家长们也经常让她非常感动,刚接新班级的时候,她会听到家长这样说:“听说您是位特别负责、口碑很好的老师。”其实,这些认可都是来自之前的学生与家长。”


  

周老师希望无论是家长还是老师,都应该用成长型思维来看待孩子,善于发现孩子的每一点变化。为此,她将《终身成长》与《你当像鸟飞往你的山》这两本书推荐给大家,前者重新定义成功的思维模式,后者是教育如何改变一个人既定的生命轨迹。

  

“当我们用成长型思维来看待孩子,孩子也会逐渐受到影响。比如面对失败,成长型思维的孩子会认为每次失败都是一堂课,会总结他学到了什么;比如成长型思维的孩子认为没有最好只有更好,也许再努力一些,他就能再提高一点……从多元角度出发,能促使孩子不断成长,不断进步。”